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09

Page history last edited by 楊聰榮 Edwin Tsung-Rong Yang 8 years, 1 month ago


比較教育研究

 


授課教師:楊聰榮 (台師大國際與僑教學院)

開課期間:2012學年度第一學期  應華系海華組碩士班

開課單位:國際與僑教學院應華系


 

 

老師專區:

本週主題:星馬教育 15

 

本週版主:王文彤

暫定一人來協助整理大家資料

 

資料分享:

請整理相關議題的各種書目,包括課堂講義及同學提供的材料,及自行找尋的參考資料。
請整理相關議題的各種網路連結,如果其內容要抄錄,請轉貼學校數位平台,並註明出處。

課前準備 Before class

在上課前撰寫課堂講義之摘要及心得,負責報告組別要準備回答問題。

 

鄒瓊美:星馬教育

新加坡位於馬來半島南端,控制麻六甲海峽,扼歐、亞、澳三洲海陸交通之要衝,由新加坡島及其他54個小島組成。

新加坡是個多元種族的國家,西元1965年脫離馬來西亞成為一個獨立自主的國家,其歷史背景因素官方語言以英語馬來語華語坦米爾語新加坡憲法明定:馬來語為「新加坡的國語」。但自獨立以來,政府機構一直採用英語作為主要通行和教學

新加坡獨立前馬來人及印度人較不重視教育,但華人因民族性的因素對教育以相當重視導致英殖民政府對華人教育限制,1965年獨立後實施兩種語言教育,英語是新加坡重要語言,除了英國殖民背景因素外也是世界通用語言,為了保有各民族文化傳統與價值觀母語也不可廢除。

雙語教育大放異彩後,技職教育也受到政府重視。6到15歲是義務教育年齡,小學實施6年強制教育,中學教育依學生學習能力語程度為期四至五年並實施分流制度,分學術課程和技職課程。後期中等教育分為大學:以培育菁英為主。、理工學院:訓練中階專業人才。技職教育學院:培養中學畢業生一技之長及在職人員進修等。


張惠婷:馬來西亞與新加坡語言政策及其教育現況之比較

 

馬來西亞是英國殖民過的國家,它的語言是馬來語。而印尼是被荷蘭和日本殖民過的國家。他原本是一個族群為準的分隔方式,沒有國家的概念,就因為荷蘭他們才有印尼這個國家的概念。馬來西亞剛開始獨立,想盡辦法要使人民認同馬來語,而印尼其實沒有說過要去除荷蘭文或日文之類的問題,只有對華語有強制在印尼滅掉這個語言。大多數人想到的原因是因為荷蘭沒有強迫印尼人民都要會荷蘭文,日本在印尼的時間也很短,所以對印尼沒有太大的影響(指的是語言方面)。但是我覺得有另一個原因,是關於印尼人對自己民主的認同感,他們不管是被誰統治他都不會被殖民者屈服的精神,讓他們可以繼續講印尼文或自己的方言,在殖民時代都還保留自己的文化。印尼是一個經歷過革命才得到的國家,我記得他們在某一段時間不能唱國歌,所以升旗的時候用小提琴拉著國歌,這樣勇敢的精神對於現代的印尼人民有很大的影響。我覺得它是一個國家人民的特質,不管他們在其他國家眼中是甚麼樣子。因此我們常常說來到台灣工作的印尼勞工,他們是國家的英雄或可翻譯成勇士,這是一個從革命的概念來的。我覺得這是從語言政策可以看出整個國家人民的心態和特質。

 

 

武氏緣

 

澳門教育

澳門教育發展四百餘年,由中國傳統教育的互古淵源又融合西方教育思想。由於澳門擁有特殊的經濟文化,因此研究澳門教育必先關注與其發展的歷史脈絡。

  1. 1.       經濟背景
  2. 2.       政治背景
  3. 3.       文化背景

澳門的教育發展歷史:澳門近代教育體制具有多種形態: 教會學校,管辦學校,私立學校。

澳門的教育現況

  1. 1.       中式教育體系
  2. 2.       英式教育體系
  3. 3.       葡式教育體系

澳門教育問題

賭業緊急發展導致學生棄學從賭:跟著讀業發展的同時從業人員的需求越來越高,比較基層的從事人員不必須要專業知識的培養,而需要短期的訓練。他們的工資遠遠高於畢業生,遂吸引了許多高中畢業生棄學從賭,不再繼續深造。這情況雖然基地填補了經濟發展之基礎人力的缺口,但對於澳門的教育文化發展未必是福。

高中畢業生棄學從賭跟出生率下降使得澳門高等教育機構同樣面臨招生不足的情況。

 

李子平 比較教育研究(第九週作業)

 

本週閱讀之文章:

《比較教育》楊思偉 沈珊珊 編著

第十二章新加坡教育

本文的目的

(1)了解新加坡的社會經濟背景。

(2)了解新加坡的教育制度。

(3)了解新加坡的分流式的教育制度。

(4)了解新加坡的特色與趨勢。

 

本文摘要:

(1)1965年獨立,亞洲四小龍之一。

(2)教育制度沿襲英國,強調精英教育,有小學四年級起開始分流教育。

(3)教育行政制度直接由教育部直接下達到各級學校,中間沒有其他層級的組織。

(4)教育方面強調國際化,重視英語教育,升學主意強烈。

(5)目前新國以中文和英語為兩大主流語言,公文書信皆以英語為主。

(6)校長每年進行校內自我評鑑,制定工作計劃和推動行動計劃。

(7)教育任務:

(A)  制定與實行一項具有伸縮性的教育制度。

(B)  讓兒童充分發揮潛能。

(C)  灌輸國民意識和道德觀念。

(D)  提供他們謀生技能。

 

(8)教育政策的目標:

(A)  引進科技資訊,培育科技人才,重視電腦訓練。

(B)  實施激發創意的教學,培養思考創造能力。

(C)  強調國家民族教育,愛國,愛新加坡的意識培養。

(9)學校類型:

(A)  獨立學校(Independence School)。

(B)  自主學校(Autonomy School)。

(C)  特選中小學(Secial Aided School)。

 

彥廷摘要:

葉玉賢,2002,語言政策與教育--馬來西亞與新加坡之比較,前衛出版社

 

正如同課程理論表述了「甚麼知識最有價值」;同樣的,國家的語言政策也表明了統治階級認為「甚麼語言最有價值」。馬來西亞與新加坡曾受英國統治,後來成功獨立;獨立前後的新馬語言政策,也就體現了英國、馬來西亞與新加坡的統治階級對語言價值的認定。

 

 

馬來西亞

新加坡

共同特色

1. 獨立前皆由英國殖民政府統治。

2. 皆為多族群多語言狀態。

差異:

1. 幅員較大,領土以海相隔。
(2012)"廣大的國家,有基本的問題要解決,國情不易變化。"

2. 物產豐富,多種農礦產品外銷。

1. 城市國家,典範轉移快。

2. 完全依賴亞太經貿網絡中樞地位。

獨立前

一個目標:英國政府治下馬來人的馬來亞。

1. 英國殖民政府揭櫫「馬來人的馬來亞」原則,以英語及馬來語為官方語言。

2. 巴恩報告書使得華語及淡米爾語僅止於外語教學科目。

3. 芬吳報告書有華人學者參與,重視華語課程的價值。

總體方向:馬英雙語教育。(統治階級語言與最大族群語言)

三個目標:公民觀念、族群平等、馬來亞合併

1. 依照十年教育計畫,方言學校都必須加入英語課程,以培養公民(效忠)觀念。

2. 各黨派華文教育報告書推動了四種語言平等教育。

3. 配合馬來亞合併計畫,接受馬來語為國語。

總體方向:平等對待各種語言(族群溝通語言、政治需求語言、最大族群語言)

獨立後

1. 以馬來語替代英語成為教學語言,強調馬來語授課時數。

2. 依照族群語言分流學生。

3. 英語仍是必修科目。

1. 英語為第一語言,母語為第二語言,強調英語授課時數。

2. 依照學生語言能力分流,主要看英語程度。

3. 倡行雙語,平等對待四種語言,但英語-華語為主流。

語言選擇

英語:殖民政府語言,國際經貿語言

馬來語:最大族群語言

華語:經濟強勢族群語言

淡米爾語:弱勢語言

英語:殖民政府語言,國際經貿語言

馬來語:加入馬來亞聯邦必須語言

華語:最大族群語言

淡米爾語:弱勢語言

關鍵

為何不選擇國際語言?

為何不強調去殖民化?

 

 

皓婷:Response paper to馬來西亞與新加坡語言政策及其教育之比較

科目:比較教育

年級:碩士班二年級

學號:60080053I

 

                 從這篇文章中能深入了解馬來西亞與新加坡語言政策的歷史發展之間的異同,兩國同屬多元族群國家,

同樣接受英國殖民的洗禮,在兩國尚未獨立前,甚至是屬於同一個馬來亞聯邦國家。但是,由於英國殖民期間

對兩國母語態度之差異,因此在獨立後雖然兩國都面臨國家意識建立的問題,但兩國的語言政策卻發展出兩種

截然不同的模式。

             馬來西亞將推行馬來語作為國家語言政策的首要目標,欲擺脫過去英國殖民的色彩,強調以馬來語作為

統一的教學用語,雖然到新發展政策時期,政府亦重新檢視語言政策,並嘗試轉變如此強勢的語言政策作風,

然對於學生母語課需求的門檻仍未降低。可見馬來西亞仍舊相當重視國族文化,認為語言就是國族文化的象徵

,不願輕易放鬆其語言政策。

             反觀新加坡,並未提出任何一種族群的母語作為主要語言來推行,反將過去殖民地時期使用的英語作為

第一語言,各族母語作為第二語言,實施雙語政策,平等對待四種語言。但是,在教育方面根據學生的語言能

力實施分流制度,能精通英語和母語者,就能參加GCE A水準的考試。但就實際情況來說,能掌握並精通兩種

語言的學生只占少數,因此新加坡的教育屬於菁英教育。雖然在對待各族語言的態度是平等的,但由於教育實

行分流的關係,對於各族母語能力強於英語的學生仍屬不利。

            透過這篇文章,反思台灣的語言政策與教育,台灣近二十年來新臺灣之子增加的趨勢不可否認,台灣逐

漸走向多元族群融合的國家,然而在語言政策上卻沒有相對應的政策。目前仍舊是以中文為主要推行的語言政

策,零散搭配部分方言如原住民語、閩南語、客家話等。這意味著台灣也如同馬來西亞一樣是相當重視國族文

化的國家,然而提倡中文為主要的官方用語是否就能維持國族主義?不去重視新住民語言,沒有相關配套的教

育措施是否會減弱國家的競爭力?這樣如何能夠使台灣走向真正多元文化國家的方向?這些問題都是值得我們

加以思考的問題!

 

允澤比較教育馬新教育發展閱讀心得

1965/OCT/9,馬來西亞聯邦、新加坡共和國分道揚鑣,新加坡邁向獨立建國之路。在教育領域方面,新加坡以「雙語教育」作為建構國家教育體系的基石。

 

馬來西亞確立以馬來語為國民學校的媒介語,淡米爾文及華文則成為國民型學校。

華文中學則獨立於體制之外成為獨立中學。(鐘靈汪永年事件後快速改制,到1970年代才復興)

 

新加坡雖然以「雙語教育」作為建構國家教育體系的基石,但一九八三年十二月新加坡教育部提出,由於少於1%的小學新生登記華語源流學校,而且已經沒有學生登記就讀馬來語及淡米爾語學校。

對此公告所有學生在一九八七年度將以英語做為第一教學語言,為全國性學制的實施。

此舉為建構國族的重要關鍵:教學語言統一

 

文彤:中西雜陳-香港教育制度發展與現況之探究

 

一、香港歷史背景

西元1840年起至1997年,香港為英國殖民地,英語為香港的法定語言,華語在當時的社會地位較低下。1997年香港正式回歸中國,成為「香港特別行政區」後,才開始正視華語,並開啟了教育的另一片視野。

二、香港教育制度演變

(1)1841年香港早期教育期

   中文學塾,除教授三字經、四書五經,也重視學生的道德與人格

(2)1842-1859年港英初期教育期

   西方教會學校林立,此時香港教育發展幾乎受到教會操控

(3)1860-1900年港英培植教育期

   教育行政體制的確立、官力與補充學校的擴充、重英輕中

(4)1901-1945年港英本土教育期

   中英文學校及各式樣的中小學開展、專上教育發展

(5)1946-1970年港英擴充教育期

   小學生人數擴增、中小學學制改革

(6)1971-1997年港英普及教育期

   工商業人才培育、達成中小學普及教育、檢討與反省教育制度

(7)1997年迄今

三、香港教育的發展與展望

(1)七項改革重點

   課程調查、各項考試評核機制、語文教育、支援學校作法、教師專業發展、招收學生機制、增加教育機會

(2)語文教育:兩文三語、推行普通話母語教學

(3)教師語文基準評核試:致力於檢核教師之雙語語言能力

(4)評核機制與派位作法:國英數檢核、確保中小學課程銜接無落差

(5)殺校計畫:以解決教師超額現象

(6)高中與大學學制的調整:高中生數快速擴充、高中教師需求量增

(7)大學招生制度的改革:取消大學預科、多元入學、廣收內地學子

 

 

上課筆記:In class

上課內容與討論,由負責報告組別整理上課筆記,大家補充。

 

課後分享 After class

在上課後提出你的心得及想法,或是建議。

 

羅允澤,海外華文教育 新加坡之雙語教育

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